“Visibilizar es entonces una tarea política, indudablemente: la de identificar algunas de las vastas zonas de negación sobre las que descansa nuestra imagen del espacio público”

Alfredo Jaar

miércoles, 25 de abril de 2012

Las imágenes y el tiempo

Una de las preguntas que nos planteó el artista y docente, Augusto Zanela en la primer clase de este año, en la escuela de Proyectos Isidro Miranda, fue  ¿es necesario educar al espectador? 


La raíz de esta pregunta se encuentra en la preocupación de artistas y teóricos del arte, por la velocidad con que el espectador ha ido perdiendo la capacidad de asombro, al estar constantemente expuesto a las imágenes generadas por los medios de comunicación y publicidad.


A esta pregunta se le suman otras como por ejemplo ¿Como miramos?; ó Cuando creamos una imagen, ¿la concebimos pensando en que esta pueda dialogar con el espectador?  


Desde la perspectiva de Lorenzo Vilches (1984) la imagen es un texto y como tal, puede describirse como una unidad sintáctico-semantico-pragmática* que viene a ser interpretada en un acto comunicativo, mediante las competencias del destinatario.

La imagen fotográfica por ejemplo, presenta el aspecto de personas, objetos, lugares o situaciones de una manera más clara, unívoca, rápida y exacta que una información verbal descriptiva sobre lo mismo. Sin embargo la información global ofrecida por una fotografía será incompleta si el que la contempla no es capaz de reconocer a las personas que aparecen en la foto o saber realmente qué es lo que ésta refleja. 

Para Roland Barthes, en cambio, la fotografía en su carácter de "contingencia pura" revela enseguida detalles que constituyen el propio material del saber etnológico. Es decir que permite saber detalles propios de la época y  lugar donde fue tomada; a lo que Barthes llama el acceso a un Infra - Saber.

Si prestamos atención a nuestra forma (cultural) de mirar una imagen, podríamos identificar al menos cuatro niveles de lectura:

1.-Nivel material: ¿de que está hecha?, ¿que forma tiene?, ¿cuanto pesa?, ¿que textura tiene?, ¿que tamaño?; si es una fotografía ¿es  digital o analógica?; ¿es a color?, ¿sepia?, ¿blanco y negro?, etc

2.-Nivel denotativo: Lo que aparece en la imagen, la descripción de la imagen (lo denotado)

3.-Nivel Contextual(espacio - tiempo): el contexto en el cual fue realizada donde y cuando.

4.-Nivel Connotativo: lo que ésta sugiere


Completando estos cuatro niveles de lectura se puede tener una idea mas o menos clara de cual fue la intención del autor al momento de realizarla, pero hay un aspecto que va más allá de la imagen misma y que es: El contexto donde se muestra la imagen.

La imagen cambia de acuerdo al contexto donde se la ve, no es lo mismo ver una fotografía en un periódico, que en el living de una casa o en una galería de arte.
Como expresara Susan Sontag hacia 1981 "Cada una de estas situaciones sugiere un uso diferente para las imágenes pero ninguna de ellas le asegura un significado" 

Esto nos hace volver a la pregunta inicial, ¿es necesario educar al espectador? A mi modo de ver, sí, pero la realidad es que siempre habrá obras que no puedan ser interpretadas de la misma forma, en un momento que en otro. Hay factores que se escapan tanto de la intención del autor como del modo de ver del espectador, factores relacionados, por ejemplo, con el tiempo y con el lugar de exhibición, pero también con el momento presente del espectador, lo que quizás está  mas ligado al grado de madurez de este, que al de educación o de saber.  


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* Sintáctico en cuanto a las formas, semántico en cuanto al estudio de sus significados y pragmático en el estudio de las relaciones que se establecen entre las formas, el significado y el observador.

Bibliografía:



Vilches, Lorenzo "La lectura de la Imagen" 1984
Barthes, Roland "La Cámara Lucida" 1989
Sontag, Susan "Ante el Dolor de los Demás"  2003
Del Valle Gastaminza, Félix ¨"El análisis Documental de la Fotografía" 2001
Jolye, Martine "Introducción al análisis de la Imagen" 1999